主頁 > 企 業(yè) 博 客 > 微課維修電工實訓的教學研究
維修電工證是從事機械設備和電氣系統線路及器件的安裝、調試、維護、修理的人員通過考試所持有的職業(yè)資格證書，它是勞動者具有從事該職業(yè)所必備的學識和技能的證明，是用人單位招聘、錄用勞動者的主要依據。維修電工證是高等?？圃盒C電類專業(yè)學生通過相關理論、實踐知識的考試所能申請的職業(yè)資格證書之一。因此，在學生申請鑒定以前，必須先學習相關的理論知識和項目實訓。
微課是指教師按照學校課程標準和教學大綱要求，在課下將課程的某個重要知識點或教學環(huán)節(jié)制作成的十分鐘左右的微視頻，供學生在課堂學習。微課因其短小精悍、主題突出、情境真實、應用面廣等優(yōu)點，在世界范圍內得到迅速發(fā)展和廣泛應用。
一、維修電工傳統實訓教學現狀
（一）忽略學生的主體性
目前，許多高等?？圃盒５膶嵱柦虒W方式依舊是灌輸式的。課上教師以教為主，把所涉及的實驗原理、實驗步驟、實驗所涉及的儀器進行簡單講解，然后示范教學一次，讓學生被動接受和模仿。這種教學方法雖然對掌握基本的技能有效，但也存在缺 機械模仿式的實際操作無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，忽略了學生的主觀能動性，大大削減了學生的學習主動性。
（二）以考證為目標，忽略實用性滿足行業(yè)企業(yè)需求是高等?？圃盒５霓k學目標，不同于本科院校，其重要特征是培養(yǎng)學生的實踐能力，而現在的高等?？圃盒５膶W生在校時間學習實踐一般為兩年。大三時課程幾乎全部結束，主要是進企業(yè)實習，為就業(yè)做準備，故所有課程都減少了課時。維修電工實訓也不例外，總課時相對偏 少，一般都集中在一個星期內完成培訓，這就對高質量地完成所有實訓項目提出了挑戰(zhàn)。為了提高效率，學校一貫的做法是考什么就實訓什么，由于實訓周期短，加上先修理論知識有部分已經遺忘，學生通常會在沒有時間去思考的情況下機械地完成要求掌握的實訓項目，這在很大程度上影響了學生的知識掌握度，實踐能力并沒有太大的提高。
（三）實訓條件落后
我國的高等?？圃盒Ｆ毡榇嬖谥嗤膯栴}：教學內容落后于企業(yè)對人才的要求，教學過程使用的設備比較老化，有的甚至已經被淘汰，在這種環(huán)境下，學生所習得的基本知識、基本技能與企業(yè)所要求具備的知識相差甚遠，很難適應企業(yè)崗位對人才的需求。近幾年，雖然國家和各個院校都加大了對實訓設備的購置，但不少院校的實訓設備依舊遠不能滿足教學需要.
二、維修電工實訓特點及與其他課程的聯系
（一）復雜多樣的實訓內容
不同專業(yè)方向和人才培養(yǎng)需求要求設置不同層次的課程，因此學校應根據不同的要求，優(yōu)化教學內容，提高教學質量。對于可以申請鑒定的專業(yè)，需要學生扎實而細致地學完，如“電路" “電子技術" “單片機" “電機學" “ PLC編程" “變頻器"等專業(yè)。維修電工實訓最終要服務于企業(yè)，應用于企業(yè)，這就要求學生有很強的動手能力。結合勞動局關于維修電工鑒定的要求，可將教學內容分為四大塊。
PLC編程的應用，其中包括用PLC控制電機轉動等項目；變頻器的應用，包括用PU運行、外部運行、組合運行等操作；單片機應用技術，包括用單片機控制相應的電子電路產生相應的效果；電子技術應用，包括放大器、計數器等電路的應用。
（二）與其他課程的聯系
維修電工實訓所涉及的先導基礎課程和專業(yè)課程較多，它們都可以看作是維修電工實訓的重要知識點和重要組成部分。因此，理清各門課程之間的相互聯系以及相互作用，在教學設計過程中是非常重要的。同時，在教學活動中，需要學生在學習的過程中，掌握認知的主線，搭建先導基礎課和專業(yè)課與維修電工實訓的關聯。
山維修電工實訓內容可知，在整個的實訓過程中，需要大量基礎知識和專業(yè)知識的支撐，基礎知識有高等數學、積分變換、線性代數、c語言、大學物理等，專業(yè)知識有電路、電子技術、PLC編程、變頻器、電機學等。傳統的教學方法通常是由教師口述相關理論內容，隨后進行示范教學，由于時間緊湊加上復習速度過快，導致學生對大部分的知識不能理解和掌握。
、將“微課”引入維修電工實訓教學過程
維修電工實訓對理論知識掌握和動手能力要求較高，而傳統實訓教學已不能滿足現代化的教學要求。針對實訓課程的特點，教學要結合學生的特點，將“微課"搬進現代實訓教學當中，并與傳統的教學模式相結合，充分發(fā)揮兩種教學模式的優(yōu)勢，提高學生學習興趣和實踐能力。本文以“用PLC 控制電機正反轉"為例來說明微課在實訓教學過程中的應用，實施過程如下：第一，實訓任務分析；第 找出實訓任務的重難點易錯點；第=知識點分解，抽出理論知識，引導學生思考工作原理，在學情分析的基礎上用實例導人內容；第四，內容編寫并進行相關視頻的錄制；第五，微課制作；第六，學生反饋。
（一）微課在實訓前的預習引人隨著科技的進步，智能手機的迅速發(fā)展，“低頭族"在大學校園內隨處可見。將教學內容以視頻的形式通過智能手機或者電腦呈現出來是今后教學的必然趨勢，這種以短小精悍為特點的微課必將受到學生的歡迎。實i川前，通過分析本次實川的教學目標，結合本節(jié)課的知識點，選擇合適的手段，制作實用、信息量合理、容易操作的微課教學課件，沒計 出高質量的微課，構建完整精練的教學過程。然后，教師課前將制作好的微課視頻上傳至公共郵箱或者網盤中供學生提前下載，方便學生預先學習本 節(jié)課的基礎知識，并熟悉實驗環(huán)境。同時，學生有問題可隨時與教師進行在線交流。教師可以及時發(fā)現學生在學習過程中存在的相關問題，為在集中實訓時有針對性地進行解答和強化提供了基礎 這不僅提高了學生的時間利用率，而且還實現了學生使用智能手機的價值。
（二）微課在實訓過程中的引人實訓開始時，教師結合黑板上的原理圖進行相關理論的口頭講解，如電機正反轉原理、PLC的使用方法、PLC控制電機的工作原理、現場接線的常見問題等，再次強化學生在預習階段通過微課習得的知識，然后教師把課堂交給學生，充分體現學生的主體性，讓學生動手操作。在這過程中，學生可反復觀看微課中關于工作原理和接線方法的微課視頻，每個學生均可依據自身情況選擇自己所疑惑的環(huán)節(jié)進行觀看，教師可隨時觀察學生動向，及時進行指導解惑。
（三）微課在實訓后的引人
艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，遺忘的規(guī)律是先快后慢。由于學生理解能力各不相同，制成視頻的微課就顯得格外重要。學生可在實訓過程中對不能理解的問題，通過反復觀看微課視頻，找出問題的答案；學生也可及時利用移動終端與教師互動，促使教師及時調整微課的相關內容，持續(xù)更新教學資源，適應培養(yǎng)需要。
傳統的實訓教學過程中，教師只能依靠口頭敘述講解，一味地向學生灌輸教師認為的學生應該掌握的知識。傳統實訓都是集體授課，很難注意到學生個體的差異性，難以實現因材施教。結合微課視頻的講解，動畫再現實訓項目的工作原理、工作過程，不僅能讓學生結合自身需要進行主動學習，還可以提高學生的積極主動性
微課一般是5、10分鐘完成，允許學生利用零碎的時間進行課前預習、課后溫習，學生可以根據自身情況進行學習，不受時間、地點的限制。實踐證明。將微課引人維修電工實訓教學當中，不僅提高了教學質量，更激發(fā)了學生的學習興趣。
微課是指教師按照學校課程標準和教學大綱要求，在課下將課程的某個重要知識點或教學環(huán)節(jié)制作成的十分鐘左右的微視頻，供學生在課堂學習。微課因其短小精悍、主題突出、情境真實、應用面廣等優(yōu)點，在世界范圍內得到迅速發(fā)展和廣泛應用。
一、維修電工傳統實訓教學現狀
（一）忽略學生的主體性
目前，許多高等?？圃盒５膶嵱柦虒W方式依舊是灌輸式的。課上教師以教為主，把所涉及的實驗原理、實驗步驟、實驗所涉及的儀器進行簡單講解，然后示范教學一次，讓學生被動接受和模仿。這種教學方法雖然對掌握基本的技能有效，但也存在缺 機械模仿式的實際操作無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，忽略了學生的主觀能動性，大大削減了學生的學習主動性。
（二）以考證為目標，忽略實用性滿足行業(yè)企業(yè)需求是高等?？圃盒５霓k學目標，不同于本科院校，其重要特征是培養(yǎng)學生的實踐能力，而現在的高等?？圃盒５膶W生在校時間學習實踐一般為兩年。大三時課程幾乎全部結束，主要是進企業(yè)實習，為就業(yè)做準備，故所有課程都減少了課時。維修電工實訓也不例外，總課時相對偏 少，一般都集中在一個星期內完成培訓，這就對高質量地完成所有實訓項目提出了挑戰(zhàn)。為了提高效率，學校一貫的做法是考什么就實訓什么，由于實訓周期短，加上先修理論知識有部分已經遺忘，學生通常會在沒有時間去思考的情況下機械地完成要求掌握的實訓項目，這在很大程度上影響了學生的知識掌握度，實踐能力并沒有太大的提高。
（三）實訓條件落后
我國的高等?？圃盒Ｆ毡榇嬖谥嗤膯栴}：教學內容落后于企業(yè)對人才的要求，教學過程使用的設備比較老化，有的甚至已經被淘汰，在這種環(huán)境下，學生所習得的基本知識、基本技能與企業(yè)所要求具備的知識相差甚遠，很難適應企業(yè)崗位對人才的需求。近幾年，雖然國家和各個院校都加大了對實訓設備的購置，但不少院校的實訓設備依舊遠不能滿足教學需要.
二、維修電工實訓特點及與其他課程的聯系
（一）復雜多樣的實訓內容
不同專業(yè)方向和人才培養(yǎng)需求要求設置不同層次的課程，因此學校應根據不同的要求，優(yōu)化教學內容，提高教學質量。對于可以申請鑒定的專業(yè)，需要學生扎實而細致地學完，如“電路" “電子技術" “單片機" “電機學" “ PLC編程" “變頻器"等專業(yè)。維修電工實訓最終要服務于企業(yè)，應用于企業(yè)，這就要求學生有很強的動手能力。結合勞動局關于維修電工鑒定的要求，可將教學內容分為四大塊。
PLC編程的應用，其中包括用PLC控制電機轉動等項目；變頻器的應用，包括用PU運行、外部運行、組合運行等操作；單片機應用技術，包括用單片機控制相應的電子電路產生相應的效果；電子技術應用，包括放大器、計數器等電路的應用。
（二）與其他課程的聯系
維修電工實訓所涉及的先導基礎課程和專業(yè)課程較多，它們都可以看作是維修電工實訓的重要知識點和重要組成部分。因此，理清各門課程之間的相互聯系以及相互作用，在教學設計過程中是非常重要的。同時，在教學活動中，需要學生在學習的過程中，掌握認知的主線，搭建先導基礎課和專業(yè)課與維修電工實訓的關聯。
山維修電工實訓內容可知，在整個的實訓過程中，需要大量基礎知識和專業(yè)知識的支撐，基礎知識有高等數學、積分變換、線性代數、c語言、大學物理等，專業(yè)知識有電路、電子技術、PLC編程、變頻器、電機學等。傳統的教學方法通常是由教師口述相關理論內容，隨后進行示范教學，由于時間緊湊加上復習速度過快，導致學生對大部分的知識不能理解和掌握。
、將“微課”引入維修電工實訓教學過程
維修電工實訓對理論知識掌握和動手能力要求較高，而傳統實訓教學已不能滿足現代化的教學要求。針對實訓課程的特點，教學要結合學生的特點，將“微課"搬進現代實訓教學當中，并與傳統的教學模式相結合，充分發(fā)揮兩種教學模式的優(yōu)勢，提高學生學習興趣和實踐能力。本文以“用PLC 控制電機正反轉"為例來說明微課在實訓教學過程中的應用，實施過程如下：第一，實訓任務分析；第 找出實訓任務的重難點易錯點；第=知識點分解，抽出理論知識，引導學生思考工作原理，在學情分析的基礎上用實例導人內容；第四，內容編寫并進行相關視頻的錄制；第五，微課制作；第六，學生反饋。
（一）微課在實訓前的預習引人隨著科技的進步，智能手機的迅速發(fā)展，“低頭族"在大學校園內隨處可見。將教學內容以視頻的形式通過智能手機或者電腦呈現出來是今后教學的必然趨勢，這種以短小精悍為特點的微課必將受到學生的歡迎。實i川前，通過分析本次實川的教學目標，結合本節(jié)課的知識點，選擇合適的手段，制作實用、信息量合理、容易操作的微課教學課件，沒計 出高質量的微課，構建完整精練的教學過程。然后，教師課前將制作好的微課視頻上傳至公共郵箱或者網盤中供學生提前下載，方便學生預先學習本 節(jié)課的基礎知識，并熟悉實驗環(huán)境。同時，學生有問題可隨時與教師進行在線交流。教師可以及時發(fā)現學生在學習過程中存在的相關問題，為在集中實訓時有針對性地進行解答和強化提供了基礎 這不僅提高了學生的時間利用率，而且還實現了學生使用智能手機的價值。
（二）微課在實訓過程中的引人實訓開始時，教師結合黑板上的原理圖進行相關理論的口頭講解，如電機正反轉原理、PLC的使用方法、PLC控制電機的工作原理、現場接線的常見問題等，再次強化學生在預習階段通過微課習得的知識，然后教師把課堂交給學生，充分體現學生的主體性，讓學生動手操作。在這過程中，學生可反復觀看微課中關于工作原理和接線方法的微課視頻，每個學生均可依據自身情況選擇自己所疑惑的環(huán)節(jié)進行觀看，教師可隨時觀察學生動向，及時進行指導解惑。
（三）微課在實訓后的引人
艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，遺忘的規(guī)律是先快后慢。由于學生理解能力各不相同，制成視頻的微課就顯得格外重要。學生可在實訓過程中對不能理解的問題，通過反復觀看微課視頻，找出問題的答案；學生也可及時利用移動終端與教師互動，促使教師及時調整微課的相關內容，持續(xù)更新教學資源，適應培養(yǎng)需要。
傳統的實訓教學過程中，教師只能依靠口頭敘述講解，一味地向學生灌輸教師認為的學生應該掌握的知識。傳統實訓都是集體授課，很難注意到學生個體的差異性，難以實現因材施教。結合微課視頻的講解，動畫再現實訓項目的工作原理、工作過程，不僅能讓學生結合自身需要進行主動學習，還可以提高學生的積極主動性
微課一般是5、10分鐘完成，允許學生利用零碎的時間進行課前預習、課后溫習，學生可以根據自身情況進行學習，不受時間、地點的限制。實踐證明。將微課引人維修電工實訓教學當中，不僅提高了教學質量，更激發(fā)了學生的學習興趣。
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