主頁(yè) > 企 業(yè) 博 客 > 淺談教學(xué)中電子技能實(shí)訓(xùn)應(yīng)用
時(shí)代在變遷，社會(huì)在發(fā)展，電子技術(shù)的時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，在電子技能教學(xué)中，新的實(shí)驗(yàn)器件和實(shí)驗(yàn)方法層出不窮，傳統(tǒng)的電子技能教學(xué)已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐，終將被社會(huì)淘汰。雖然目前大部分學(xué)校都將電子技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)列入了教學(xué)目標(biāo)中，但諸多學(xué)校中電子技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)還依舊存在著諸多的問(wèn)題，缺少有效的教學(xué)體系，技能培訓(xùn)的不到位等等，都對(duì)電子技能的實(shí)訓(xùn)教學(xué)提出了巨大的挑戰(zhàn)。故而，我們應(yīng)當(dāng)去找到更為有效的電子技能實(shí)訓(xùn)方法，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)體系對(duì)學(xué)生們進(jìn)行培養(yǎng)，從而使得電子技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生們更好地提高自身的知識(shí)體系及職業(yè)素質(zhì)，讓電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)得以更加有效的進(jìn)行。經(jīng)過(guò)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也針對(duì)學(xué)校和學(xué)生的現(xiàn)狀給出了自己的教學(xué)方法，僅供參考。
一、電子技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題
1.缺少有效的教學(xué)體系
電子技能實(shí)訓(xùn)中最重要的就是注重學(xué)生自己的動(dòng)手操作過(guò)程，讓學(xué)生真真正正地進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大都是教師手把手的教，這對(duì)于發(fā)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力是十分不利的。另外，很多學(xué)校的一些課程，對(duì)于學(xué)生思維的訓(xùn)練不到位，課程中總是以教師為中心、以課堂為中心、或者以教材為中心，忽略了學(xué)生的主體地位，忽略了學(xué)生操作能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
2.學(xué)科知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用不匹配，技能培養(yǎng)不突出
根據(jù)我國(guó)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，教材的難易程度與學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力相照應(yīng)，學(xué)校將電子專業(yè)的課程由淺到深，由易到難進(jìn)行設(shè)置，將學(xué)生從基礎(chǔ)理論與深層次的實(shí)際操作進(jìn)行良好的銜接，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不吃力，更加容易。但是情況似乎并沒(méi)有那么樂(lè)觀，比如很多學(xué)生掌握了單元電路工作點(diǎn)的檢測(cè)，但在實(shí)際安裝電子器件過(guò)程中，根本不知道工作點(diǎn)該怎么測(cè)，即便測(cè)出來(lái)，也不知道怎樣去判斷是否正常。所以很多教學(xué)中存在這樣的問(wèn)題，學(xué)生的理論基礎(chǔ)與實(shí)際操作不匹配，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的下降。
3.技能訓(xùn)練相對(duì)不足，專業(yè)課教學(xué)時(shí)間不夠
高職院校的課程設(shè)置大部分都是三年制的，第三年的時(shí)候?qū)W生會(huì)參加頂崗實(shí)習(xí)，所以學(xué)校的課程安排會(huì)將基礎(chǔ)的理論課排在第一學(xué)年，而深層次的專業(yè)操作課會(huì)排在第二學(xué)年，這就造成了專業(yè)課的學(xué)習(xí)時(shí)間較少，學(xué)生不能夠?qū)I(yè)技能有效的掌握，電子技能水平遲遲不能得到提高，難以適應(yīng)將來(lái)工作時(shí)面對(duì)的要求。所以，課時(shí)安排的問(wèn)題也會(huì)在一定程度上影響課程的質(zhì)量。
二、電子技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法
1.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和動(dòng)手的能力
學(xué)生自己?jiǎn)为?dú)完成或者小組合作完成一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和合作能力，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行提出問(wèn)題、搜集信息、整理信息、探究實(shí)驗(yàn)的全部環(huán)節(jié)，能夠使學(xué)生更加了解電子實(shí)訓(xùn)的操作過(guò)程，并且讓學(xué)生充分的動(dòng)手動(dòng)腦，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，電子實(shí)訓(xùn)過(guò)程會(huì)有很多安全問(wèn)題存在，比如在進(jìn)行電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)的實(shí)訓(xùn)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)短路現(xiàn)象，或者時(shí)常有報(bào)警器的聲音，一部分學(xué)生就會(huì)害怕，不敢讓電路運(yùn)行。針對(duì)這一點(diǎn)，教師可以將實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)移到裝有漏電顯示器或者有保險(xiǎn)裝置的實(shí)訓(xùn)臺(tái)完成，盡量保證學(xué)生的安全，讓學(xué)生可以放心大膽地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力。
2.允許學(xué)生在實(shí)訓(xùn)當(dāng)中出現(xiàn)錯(cuò)誤
實(shí)際操作教學(xué)中，在學(xué)生嚴(yán)格遵守實(shí)訓(xùn)室安全條例和規(guī)章制度的前提下，可以允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，但是不能允許不改正，并且有再一再二，沒(méi)有再三再四。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師首先要提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，讓他從全方面的角度去觀察自己的錯(cuò)誤，找出錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因，并找到解決的辦法，過(guò)程中教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生度過(guò)難關(guān)。這樣的過(guò)程學(xué)生不會(huì)感到厭煩，甚至?xí)械绞钟腥?，這是一個(gè)探索的過(guò)程，會(huì)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，無(wú)形中讓學(xué)生感受到電子技能實(shí)訓(xùn)的樂(lè)趣所在，并且鍛煉他們的思考能力，提高專業(yè)技能，使學(xué)習(xí)效率更高。
3.確立實(shí)訓(xùn)專業(yè)技能考核制度
適當(dāng)?shù)目己四軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中更加的用心，使學(xué)習(xí)效率有效的提高。考核方法可以分為兩種，一種是預(yù)習(xí)，一種是實(shí)訓(xùn)報(bào)告。這兩種方式都是在課余的時(shí)間完成的，所以只能做一下參考，不能代表很大的意義。并且在實(shí)訓(xùn)報(bào)告中，會(huì)有很嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象，同學(xué)們互相借鑒是經(jīng)常的事，所以還要根據(jù)平時(shí)學(xué)生們進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的表現(xiàn)來(lái)考核。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中教師可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)方法、筆記記錄、操作能力等等，根據(jù)平時(shí)的表現(xiàn)給出學(xué)生的平時(shí)分，表現(xiàn)好的學(xué)生給高分，平時(shí)就積極性不高、操作能力差的學(xué)生平時(shí)分相對(duì)就會(huì)低一些。
4.合理安排實(shí)訓(xùn)課程時(shí)間
課程的安排對(duì)教學(xué)有著很大的影響，在應(yīng)試教育的今天，很多學(xué)校為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)過(guò)分注重理論課，忽略實(shí)訓(xùn)操作課的重要性，盡量減少學(xué)生的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，來(lái)增加理論課程的課時(shí)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能十分的不利。在課時(shí)安排上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡量增加實(shí)踐操作的課時(shí)，讓學(xué)生盡可能多的動(dòng)手操作，電子專業(yè)都是一些技術(shù)性問(wèn)題，需要不斷動(dòng)手操作來(lái)鞏固知識(shí)。所以，學(xué)校要設(shè)置合理的課時(shí)，以保證教學(xué)質(zhì)量的提高。
一、電子技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題
1.缺少有效的教學(xué)體系
電子技能實(shí)訓(xùn)中最重要的就是注重學(xué)生自己的動(dòng)手操作過(guò)程，讓學(xué)生真真正正地進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大都是教師手把手的教，這對(duì)于發(fā)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力是十分不利的。另外，很多學(xué)校的一些課程，對(duì)于學(xué)生思維的訓(xùn)練不到位，課程中總是以教師為中心、以課堂為中心、或者以教材為中心，忽略了學(xué)生的主體地位，忽略了學(xué)生操作能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
2.學(xué)科知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用不匹配，技能培養(yǎng)不突出
根據(jù)我國(guó)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，教材的難易程度與學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力相照應(yīng)，學(xué)校將電子專業(yè)的課程由淺到深，由易到難進(jìn)行設(shè)置，將學(xué)生從基礎(chǔ)理論與深層次的實(shí)際操作進(jìn)行良好的銜接，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不吃力，更加容易。但是情況似乎并沒(méi)有那么樂(lè)觀，比如很多學(xué)生掌握了單元電路工作點(diǎn)的檢測(cè)，但在實(shí)際安裝電子器件過(guò)程中，根本不知道工作點(diǎn)該怎么測(cè)，即便測(cè)出來(lái)，也不知道怎樣去判斷是否正常。所以很多教學(xué)中存在這樣的問(wèn)題，學(xué)生的理論基礎(chǔ)與實(shí)際操作不匹配，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的下降。
3.技能訓(xùn)練相對(duì)不足，專業(yè)課教學(xué)時(shí)間不夠
高職院校的課程設(shè)置大部分都是三年制的，第三年的時(shí)候?qū)W生會(huì)參加頂崗實(shí)習(xí)，所以學(xué)校的課程安排會(huì)將基礎(chǔ)的理論課排在第一學(xué)年，而深層次的專業(yè)操作課會(huì)排在第二學(xué)年，這就造成了專業(yè)課的學(xué)習(xí)時(shí)間較少，學(xué)生不能夠?qū)I(yè)技能有效的掌握，電子技能水平遲遲不能得到提高，難以適應(yīng)將來(lái)工作時(shí)面對(duì)的要求。所以，課時(shí)安排的問(wèn)題也會(huì)在一定程度上影響課程的質(zhì)量。
二、電子技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法
1.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和動(dòng)手的能力
學(xué)生自己?jiǎn)为?dú)完成或者小組合作完成一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和合作能力，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行提出問(wèn)題、搜集信息、整理信息、探究實(shí)驗(yàn)的全部環(huán)節(jié)，能夠使學(xué)生更加了解電子實(shí)訓(xùn)的操作過(guò)程，并且讓學(xué)生充分的動(dòng)手動(dòng)腦，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，電子實(shí)訓(xùn)過(guò)程會(huì)有很多安全問(wèn)題存在，比如在進(jìn)行電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)的實(shí)訓(xùn)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)短路現(xiàn)象，或者時(shí)常有報(bào)警器的聲音，一部分學(xué)生就會(huì)害怕，不敢讓電路運(yùn)行。針對(duì)這一點(diǎn)，教師可以將實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)移到裝有漏電顯示器或者有保險(xiǎn)裝置的實(shí)訓(xùn)臺(tái)完成，盡量保證學(xué)生的安全，讓學(xué)生可以放心大膽地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力。
2.允許學(xué)生在實(shí)訓(xùn)當(dāng)中出現(xiàn)錯(cuò)誤
實(shí)際操作教學(xué)中，在學(xué)生嚴(yán)格遵守實(shí)訓(xùn)室安全條例和規(guī)章制度的前提下，可以允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，但是不能允許不改正，并且有再一再二，沒(méi)有再三再四。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師首先要提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，讓他從全方面的角度去觀察自己的錯(cuò)誤，找出錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因，并找到解決的辦法，過(guò)程中教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生度過(guò)難關(guān)。這樣的過(guò)程學(xué)生不會(huì)感到厭煩，甚至?xí)械绞钟腥?，這是一個(gè)探索的過(guò)程，會(huì)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，無(wú)形中讓學(xué)生感受到電子技能實(shí)訓(xùn)的樂(lè)趣所在，并且鍛煉他們的思考能力，提高專業(yè)技能，使學(xué)習(xí)效率更高。
3.確立實(shí)訓(xùn)專業(yè)技能考核制度
適當(dāng)?shù)目己四軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中更加的用心，使學(xué)習(xí)效率有效的提高。考核方法可以分為兩種，一種是預(yù)習(xí)，一種是實(shí)訓(xùn)報(bào)告。這兩種方式都是在課余的時(shí)間完成的，所以只能做一下參考，不能代表很大的意義。并且在實(shí)訓(xùn)報(bào)告中，會(huì)有很嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象，同學(xué)們互相借鑒是經(jīng)常的事，所以還要根據(jù)平時(shí)學(xué)生們進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的表現(xiàn)來(lái)考核。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中教師可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)方法、筆記記錄、操作能力等等，根據(jù)平時(shí)的表現(xiàn)給出學(xué)生的平時(shí)分，表現(xiàn)好的學(xué)生給高分，平時(shí)就積極性不高、操作能力差的學(xué)生平時(shí)分相對(duì)就會(huì)低一些。
4.合理安排實(shí)訓(xùn)課程時(shí)間
課程的安排對(duì)教學(xué)有著很大的影響，在應(yīng)試教育的今天，很多學(xué)校為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)過(guò)分注重理論課，忽略實(shí)訓(xùn)操作課的重要性，盡量減少學(xué)生的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，來(lái)增加理論課程的課時(shí)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能十分的不利。在課時(shí)安排上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡量增加實(shí)踐操作的課時(shí)，讓學(xué)生盡可能多的動(dòng)手操作，電子專業(yè)都是一些技術(shù)性問(wèn)題，需要不斷動(dòng)手操作來(lái)鞏固知識(shí)。所以，學(xué)校要設(shè)置合理的課時(shí)，以保證教學(xué)質(zhì)量的提高。
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