當(dāng)前，中小學(xué)配備了大量的教學(xué)設(shè)備。按理講，它們應(yīng)該極受教師歡迎，會被頻繁地使用，但事實上，有部分設(shè)備使用率極低，成了“擺設(shè)”，少有人問津。

據(jù)我觀察，在農(nóng)村中小學(xué)，教學(xué)器材中使用率最高的是體育器材與場地。一是體育課本身就需要器材，二是體育器材使用門檻低。無論是教師還是學(xué)生，專業(yè)的還是業(yè)余的，領(lǐng)用體育器材非常容易。與之相反，微機室、音樂美術(shù)器材（或教室）利用率很低，因為沒有“兩把刷子”根本玩不轉(zhuǎn)。因此，多數(shù)人認(rèn)為技術(shù)門檻高是設(shè)備利用率低的主要原因。但筆者不這樣認(rèn)為。

以電腦操作為例。自2004年實施“農(nóng)遠(yuǎn)工程”以來，我就開始擔(dān)任學(xué)校網(wǎng)管。那時，教師們連電腦的基本操作都不會，更別說做課件了。但今天，對他們來說，熟練使用電腦已不再話下。原因主要有三點：一是教師專業(yè)化已是大勢，教師接受專業(yè)化培訓(xùn)的機會越來越多。二是信息化時代，電腦的操作技巧、課件制作方法唾手可得。三是隨著辦公電子化，教師們在辦公室內(nèi)可以互教互學(xué)，提升學(xué)習(xí)效率。如果辦公室內(nèi)有一名高手，學(xué)習(xí)起來更是快捷。四是年輕教師加入，“自帶”電腦操作技能，能直接上手。相較而言，電腦操作是復(fù)雜的，技術(shù)門檻都已不存在，更別說其他設(shè)備了。

這些設(shè)備對提高教學(xué)質(zhì)量是有用的，教師也會用，設(shè)備利用率低只能歸因為教師們“不愿用”。設(shè)備只有“用”才能體現(xiàn)其價值，故上級部門祭出“終極武器”——檢查，以檢查促應(yīng)用，“逼”教師們用。對檢查的人而言，查應(yīng)用的簡便方法就是查檔案，尤其是使用記錄。為了應(yīng)對各級檢查，檔案建設(shè)的要求一層比一層嚴(yán)格。

如微機室一臺電腦的檔案，無論是教師還是學(xué)生使用，都要求填寫使用人、使用前后的狀況、開始與結(jié)束時間，甚至下載了什么、制作了什么、上傳了什么，都要填清楚，越詳盡越好。老師在電腦上做一個課件，用了什么軟件、使用了哪些素材、花了多長時間，生成的最終文件有多大，都要記入檔案。老師擠點時間來學(xué)電腦、找點資料、做個課件，結(jié)果卻被追著填詳盡的使用記錄，心情可想而知。可見，繁瑣的檔案記錄加重了教師的負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響了教師的使用熱情。

不可否認(rèn)，檔案記錄對于保護(hù)教學(xué)設(shè)備、器材，追蹤損壞責(zé)任很有必要，但不該成為師生使用的障礙。設(shè)備的最大價值在于為教育教學(xué)、學(xué)生成長、教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)，即便要做檔案記錄，也應(yīng)該記錄用它創(chuàng)造的成果，而不是瑣碎地記錄，誰在什么時間用它干了什么。

歸根結(jié)底，還是上級檢查的重心出了問題，搞偏了方向。本應(yīng)檢查設(shè)備、器材用沒用、用得好不好，卻變成了檢查檔案的數(shù)量和規(guī)范程度。有的學(xué)校為了檔案漂亮工整，把真的變成假的，把假的變成真的，最后搞得自己都真假不辨了。筆者所見，一所學(xué)校為迎接上極檢查，校長親自上陣，全體動員，分工負(fù)責(zé)，用暑假近一月時間，重新編造、拼湊出了過去五年的信息技術(shù)檔案。

由此說來，無聊、無用、無價值、無意義的假檔案，根本就不該去建，更不該去查。要想以查促用，檢查應(yīng)該做出改變。

一是檢查者不要只圖簡單，只聽匯報，看檔案，找?guī)讉€學(xué)生問問了事，而要把檢查的重心向器材的使用情況轉(zhuǎn)移。任何設(shè)備只要真正用過，就會有痕跡，有損耗，因此沒必要追究自然損耗。檢查使用情況，完全可以結(jié)合教學(xué)效果。比如，學(xué)生使用了實驗設(shè)備，檢查時就可以叫上學(xué)生，檢驗他們的操作技能就知道了。

二是檢查應(yīng)常態(tài)化。少些規(guī)模化的、定期的、提前打招呼的檢查；多些隨機的、常態(tài)化的檢查。

三是檢查要少評比，多督導(dǎo)。檢查只要打分?jǐn)?shù)，評名次，就會壞事。只有多在檢查“用”上想辦法，以查促用就會真正落實，設(shè)備的利用率自然會提高。

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