1、在化工原理講堂中使用翻轉(zhuǎn)講堂的必要性

　　化工原理是在高等數(shù)學(xué)、物理學(xué)、物理化學(xué)、化工制圖以及化工設(shè)備機(jī)械根底等課程的根底上開設(shè)的一門技能根底課程，是工程技能學(xué)的一個(gè)分支。其首要任務(wù)是經(jīng)過本課程的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生剖析和處理單元操作中各種問題的才能，為往后的學(xué)習(xí)和工作中處理所遇到的強(qiáng)化生產(chǎn)進(jìn)程、進(jìn)步設(shè)備效率、節(jié)省能耗等方面的問題打下良好的根底。

　　化工生產(chǎn)進(jìn)程泛指對(duì)原料進(jìn)行化學(xué)加工，終究獲得有價(jià)值產(chǎn)品的生產(chǎn)進(jìn)程。因?yàn)樵稀a(chǎn)品的多樣性及生產(chǎn)進(jìn)程的復(fù)雜性，形成了數(shù)以萬計(jì)的化工生產(chǎn)工藝，而這些生產(chǎn)工藝都是由化學(xué)反應(yīng)及若干物理單元操作有機(jī)構(gòu)成的。相關(guān)于化工反應(yīng)及反應(yīng)器來說，其它的物理進(jìn)程則為化學(xué)反應(yīng)準(zhǔn)備適宜的反應(yīng)條件及將反應(yīng)物別離提純而獲得終究產(chǎn)品的作用。這些底子的物理操作統(tǒng)稱為化工單元操作。只有對(duì)各種不同的化工生產(chǎn)中的單元操作進(jìn)行研究，才干揭示其共性的實(shí)質(zhì)、原理和規(guī)則。化工原理的底子內(nèi)容便是闡述各單元操作的底子原理、進(jìn)程核算及典型設(shè)備。

　　從化工原理課程的底子內(nèi)容及培育方針來看，這門課程是相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生的核心課程。怎么進(jìn)步學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)愛好與才能，是這門課程的重點(diǎn)，而進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)才能、具有一顆感恩的心，這也是大學(xué)教育的底子。但是化工原理這門課程具有公式多、常識(shí)面廣、使用性強(qiáng)、內(nèi)容抽象等特點(diǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大困難。為此，一些科研教育者對(duì)這門課程進(jìn)行了一些探索，并獲得了必定的作用。張偉[1]在化工原理課題上，設(shè)計(jì)了以問題為導(dǎo)向的教育方法，采納互動(dòng)教育模式，將仿真實(shí)驗(yàn)和企業(yè)案例引入課題，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，獲得的不錯(cuò)的教育作用。趙福真[2]與徐美[3]依據(jù)化工原理課程理論教育和實(shí)踐才能培育環(huán)境存在著聯(lián)絡(luò)不嚴(yán)密的狀況下，都著重了培育學(xué)生工程意識(shí)。則趙福真提出了從日?，F(xiàn)象出發(fā)，逐步引入教育內(nèi)容;結(jié)合身邊案例，進(jìn)步實(shí)踐才能;而且?guī)椭鷮W(xué)生及時(shí)歸納總結(jié)，掌握常識(shí)要點(diǎn)的教育方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，培育了學(xué)生的工程思想。秦正龍[4]在化工原理課程中靈敏地使用數(shù)學(xué)規(guī)律、圖解法、類比法等多種教育方法和手法，進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。翻轉(zhuǎn)課題(Flippedclassroom)，因其具有培育學(xué)生課前獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)才能，并能有用拓展學(xué)生的創(chuàng)新才能，節(jié)省師生之間的學(xué)習(xí)時(shí)刻，故近年來在教育課題中引起了廣泛的留意。比方，趙靜[5]等就把翻轉(zhuǎn)課題引入到化工原理實(shí)驗(yàn)教育中，并獲得不錯(cuò)的作用。本文也把翻轉(zhuǎn)課題使用到化工原理這門課程中，并檢測了使用作用，發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課題實(shí)在進(jìn)步了學(xué)生的自學(xué)才能，合作寫作才能，最重要的是經(jīng)過這門課的學(xué)習(xí)，培育了學(xué)生懂得感恩的心。

2、存在的問題

　　化工原理這門課程邏輯性謹(jǐn)慎，對(duì)某些問題進(jìn)行合理處理的時(shí)分又需求進(jìn)行工程近似，一起學(xué)生又是第一次觸摸工程概念，這就導(dǎo)致在課程教育上存在一些問題:首要，二本院校所招學(xué)生大多數(shù)都是剛過線的、并經(jīng)過調(diào)劑而過來的學(xué)生，學(xué)生的本質(zhì)距離比較大，這造成了學(xué)生的常識(shí)水平有所短缺，給教育增加了新的難度。其次，現(xiàn)在的學(xué)生歸于網(wǎng)絡(luò)原住民，當(dāng)?shù)馗咝５膶W(xué)生也是，相關(guān)于全國重點(diǎn)大學(xué)學(xué)生來說，大部分學(xué)生的自我控制力比較差，一般網(wǎng)游的晚上凌晨左右，這就導(dǎo)致他們沒有時(shí)刻預(yù)習(xí)課程，第二天的學(xué)習(xí)作用就會(huì)打折扣了。最終，學(xué)生實(shí)踐才能缺少。學(xué)生缺少對(duì)實(shí)踐工業(yè)生產(chǎn)進(jìn)程的了解，僅局限于書本的常識(shí)和習(xí)題學(xué)習(xí)，怎么讓學(xué)生把講義中所學(xué)常識(shí)在實(shí)踐日子中有用利用是教育需求處理的一個(gè)問題;此外化工原理課程概念多、公式多、符號(hào)多，也是歷屆學(xué)生反映難學(xué)的課程，那么怎么讓學(xué)生易懂、易記、易用也是教育需求處理的一個(gè)問題。

3、翻轉(zhuǎn)課題的特征

　　固然，我們最了解的是傳統(tǒng)講堂，它包括常識(shí)傳授和常識(shí)的內(nèi)化，而常識(shí)的傳授便是教師在課題上教學(xué)，學(xué)生在講堂上聽教師講解，而講解后則需求學(xué)生進(jìn)行常識(shí)的內(nèi)化，即學(xué)生課后作業(yè)、操作與實(shí)踐。學(xué)生都是被迫的承受所講的常識(shí)。與此相反，翻轉(zhuǎn)課題最底子的改變便是教師僅僅是引導(dǎo)者，翻轉(zhuǎn)的是教師和學(xué)生的方位，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。而FLN(FlippedLearningNetwork)在2014年3月12日宣布了翻轉(zhuǎn)講堂的界說：“翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)是一種新型的教育方法，該方法將直接的教育行為從小組學(xué)習(xí)空間變?yōu)橐粋€(gè)動(dòng)態(tài)的、互動(dòng)的學(xué)習(xí)場所。在該場所中，學(xué)員們將理論概念因?yàn)閷?shí)踐，愈加積極主動(dòng)第融入講堂主題，而教師的角色是指導(dǎo)者。”[6]淺顯地說，便是轉(zhuǎn)化教師、學(xué)生角色，讓學(xué)生愈加積極、自主地學(xué)習(xí)。

4、翻轉(zhuǎn)課題的施行

　　鑒于化工原理這門課程的特征、所承受教育的學(xué)生本質(zhì)及本人所推重的教育意圖(培育學(xué)生自學(xué)才能)，首要以各單元操作的設(shè)備作為翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容?，F(xiàn)在的學(xué)生都是網(wǎng)絡(luò)原住民，經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生安置相應(yīng)的內(nèi)容，著重學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容后，余下的便是學(xué)生準(zhǔn)備所學(xué)上課的內(nèi)容的教學(xué)。

　　圖中顯示了學(xué)生授課與聽課的狀況，能夠發(fā)現(xiàn)，絕大數(shù)學(xué)生都在仔細(xì)聽取“教師”授課，也在做筆記，可見相互間的配合是比較默契，估量是同學(xué)直接關(guān)系比較密切，有必定的新鮮感。圖b首要呈現(xiàn)“教師”教態(tài)和少量違規(guī)的狀況，存在隱形逃課的現(xiàn)象，一位同學(xué)在看手機(jī)。固然，新“教師”存在著一些問題，比方PPT的版式，“教師”的教態(tài)、習(xí)慣用語、連貫性等等，都讓學(xué)生逐個(gè)指出，并提出了自己的改進(jìn)辦法，這些都是在上課前教師反復(fù)著重的，著重學(xué)生是一個(gè)全體，是互相學(xué)習(xí)的進(jìn)程，有則改之，無則加冕，學(xué)生貫徹得不錯(cuò)，這也是作為教師感動(dòng)高興的當(dāng)?shù)?，所預(yù)訂的方針都已經(jīng)到達(dá)。到教師總結(jié)的時(shí)分，肯定與鼓勵(lì)了優(yōu)點(diǎn)，一起也指出了他們的缺乏，進(jìn)步了他們學(xué)習(xí)愛好。

5、作用評(píng)價(jià)

　　關(guān)于翻轉(zhuǎn)講堂施行的作用來說，最直觀的仍是經(jīng)過考試成績，當(dāng)然還可經(jīng)過學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況及表現(xiàn)來評(píng)價(jià)。估計(jì)卷面均勻分為65分，估計(jì)及格率為75%，實(shí)踐考核卷面均勻分為60.48分，及格率為64.44%，卷面最高分84分，最低分33.5分。卷面均勻分和及格率到達(dá)預(yù)期方針。

　　在批改學(xué)生考試答卷時(shí)，有學(xué)生在不會(huì)的題目下寫：“溫習(xí)的時(shí)分,沒留意到負(fù)荷性能圖,抱愧!”這也體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課的進(jìn)程中，學(xué)會(huì)了感恩與換位思考，一起，在于學(xué)生談話時(shí)，不在該講堂組的學(xué)生說，看到了“教師”的繁忙與盡力，很有感嘆地說：“教師也真是辛苦，他們只做一章一小節(jié)的內(nèi)容，需花費(fèi)很多精力。”這也直接反映出了翻轉(zhuǎn)講堂的實(shí)踐作用，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)才能的一起，也學(xué)會(huì)了日子的情緒，感恩。

6、結(jié)語

　　依據(jù)所教的學(xué)生本質(zhì)與化工原理課程特點(diǎn)采用翻轉(zhuǎn)講堂手法，進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，進(jìn)步講堂效率，一起，讓學(xué)生也學(xué)會(huì)了一顆感恩的心。

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